Fonctionnement de la méthode en 2010 / 2011

Cette année, débutant ce projet je me suis lancée dans le dessin des aventures de mes élèves et l'écriture de leur histoire. Mes élèves ont vraiment adhéré au projet et ont fait durant toute l'année de bonnes productions écrites.

Le lundi : séance d'expression orale puis expression écrite  durant un temps réservé à la rédaction, et enfin mardi, jeudi et vendredi durant les temps libres. Durant la semaine, les élèves écrivaient, m'amenaient leur cahier de brouillon, puis recopiaient leur production écrite sur le cahier de rédaction et enfin coloriaient l'illustration et la collaient.

Mais voilà, je réfléchis à l'amélioration de la méthode et je viens d'élaborer un cahier répertoire à entrée grammaticale et à visée orthographique. J'envisage de faire comme suit :

Lundi : expression orale

Lundi et/ou mardi : répertoire

Jeudi et/ou vendredi : expression écrite avec phase de correction individuelle et copie dans le cahier de rédaction + illustration à colorier

Pourquoi un répertoire à entrée grammaticale ?

Le répertoire est un cahier de 64 pages que je découpe en 3 catégories grammaticales : les noms en bleu qui se déclinent en 4 groupes : les animaux, les personnages (personnes), les lieux et les objets (distinction nom propre et nom commun par une couleur différente) ; puis en noir les adjectifs, et enfin en rouge les verbes.

La catégorisation grammaticale intuitive se pratique en cours préparatoire dans certaines méthodes de lecture. En classe, le maître catégorise les mots par des couleurs.

En cours élémentaire 1° année, je dis souvent à mes élèves : "Nous allons apprendre des choses que vous savez déjà sans savoir que le saviez déjà. Tous les jours vous parlez, vous écrivez et vous faîtes de la grammaire ou de la conjugaison sans le savoir. Et bien aujourd'hui, vous allez vous rendre compte que vous savez déjà plein de choses !"

Par cette entrée grammaticale de la séance vocabulaire, je veux amener mes élèves à pratiquer la grammaire avant même d'aborder les leçons théoriques et pratiques. J'espère ainsi qu'ils parviennent à donner la nature des mots avec plus d'aisance parce qu'ils l'auront assimiler progressivement et cela dès le début du CE1 !

Pourquoi à visée orthographique ?

De plus, chaque entrée sera au masculin / féminin et singulier/ pluriel pour les noms et les adjectifs.
Ex : catégorie nom / animaux : un chat / une chatte / des chats / des chattes
Ex : catégorie adjectifs : un chat heureux / une chatte heureuse , des chats heureux / des chattes heureuses

Pour les verbes, chaque entrée sera déclinée en trois temps et au singulier/pluriel.
Ex : Jouer
Présent : il/elle joue, ils/elles jouent
Passé composé : il/elle a joué, ils/elles ont joué  
Futur : il/elle jouera, ils/elles joueront

Ce cahier servira  pour "rédiger" puisque nous aurons au préalable déterminer tous les mots dont les élèves auront besoin pour écrire et nous les aurons classer.
Ainsi, si l'élève souhaite écrire "Il est heureux" il ira dans verbes pour le verbe "être" et dans adjectifs pour "heureux". Bien sûr l'utilisation sera étayée durant les premiers mois.

En résumé, pour cette méthode, il faudra un cahier 64 pages pour le répertoire ( 4 x 5 pages pour les noms + 6 pages pour les adjectifs et 6 pages pour les verbes), un cahier 64 pages pour le cahier rédaction et enfin un ou plusieurs cahiers de brouillon. Et bien sûr les illustrations !!!!